點燃學習火花的陪伴旅程

　　在這段一對一的陪伴中，我和小擇一起踏上學習的旅程，也在教與學之間不斷成長。起初，我準備了豐富的單字表與句型練習，希望能讓他快速掌握；卻發現他在陌生的英語世界裡，偶爾因挫折而退縮。我開始放下「一定要完成進度」的執念，改以遊戲化的配對活動引導他，用最簡單的詞彙讓他品嘗成功的喜悅。當他第一次笑著答對並誇讚他很棒時，那份自信在他眼中閃閃發光，也深深觸動了我：教學，不只是傳遞知識，更是點燃學習的火花。

　　在資源有限的環境裡，我看見他用舊紙板剪貼單字卡，用彩色筆互相借用，不因失敗而退卻，反而激發了他自主創造的熱情。有一次我們在pdf上玩數獨和四子棋腦力游戲時，他便躍躍欲試，不怕挑戰。

　　這段陪伴也讓我重新檢視自己的教學策略。小擇不喜歡被強迫一字一句跟讀，所以我放下「你要跟著我念」的傳統方式，改成「我先讀給你聽，他再配對→我再讀一遍」的互動模式。教學是一場雙向旅行，老師與學生同時扛起成長的責任。

　　最終，他並未完全掌握我原先設計的所有句型，但我最欣慰的是，他不再抗拒英語學習，願意在課堂中與我互動，哪怕只是輕鬆地配對單字或跟著我再聽一次。雖然有時看著他略帶無奈地翻動單字卡，我會心生遺憾，但也明白每個孩子的成長步調不同。陪伴的過程教會我，一味地推進進度只會讓他更抗拒；相反地，適時放慢腳步，給予空間與尊重，才能讓他在英語的世界裡，保持一絲好奇與舒適。或許他還無法流利表達，但這段時間裡，他在「不排斥」和「願意嘗試」之間跨出了一小步，而這一步，已經足以成為他日後持續學習的基礎，也讓我更堅信：教學的真諦，並非教會所有，而是陪伴孩子在可能的範圍裡，找到屬於自己的學習節奏。