當我開始參與線上偏鄉教育時，遇到了一位特別的學生。他不像我想像中那樣沉默，反而會主動回答問題，但他的英語基礎非常薄弱，連最基本的單字和句型都掌握得不穩定。這讓我在初次前測時感到震驚，也一時不知該從何教起。 　　回想那次前測，我放入了各個年級的題目，但他卻一題都不會，甚至是日常的對話都無法完成，著實讓我震驚。因此我調整了原本的教學計劃，從最簡單的字母發音和日常單字開始，並設計了一些互動遊戲讓學習變得有趣。...

　　我和欣欣上課的時日只有短短的四次，但是這四次的上課卻使我獲益良多。欣欣在一開始給予我活潑開朗的印象，十分樂意給我反饋，這讓我上課起來輕鬆很多，也讓我對於偏鄉教育多了一份認識。我發現許多偏鄉的學生，其實並不是學習能力差，也不是沒有動力去學習，而是沒有學習的機會，才會使他們沒有階級翻轉的可能性，而我參加的大學伴計畫正是這樣一份敲門磚，給予偏鄉的孩童一次學習的機會，在這樣的情況下，我注意到很多的人選擇抓住這樣的機會，在僅有的一個半小時中努力的學習與奮鬥，賦予偏鄉教育意義。而欣欣就是這一類人，他即使在上課中可以明顯看出對於國文不感興趣，但...

　　有些家庭沒法提供孩子充足的教育資源資源，而好的教育並非一朝一夕形成，也不是一蹴而就能解決。在參與「偏鄉數位學伴計畫」的經歷，讓我深刻感受到，一個人的陪伴與付出，可以多少利用自己的行動去影響他人。...

　　這學期，我成為柔柔的大學伴，一個聰明但任性的小孩如何一步步發現學習的樂趣，並在探索中成長，同時找到與彼此相處的方式。柔柔的對於學科的知識有一定的了解，因此在學科知識並不需要太多的擔心，但柔柔的個性讓我又愛又恨，他時而敏銳聰慧，時而嬌慣任性，但容易對於連續的教學或練習題目不耐煩而不想上課，剛開始幾週時覺得十分挫折，也花了不少時間磨...

　　緣分，一個奇妙且美好的相遇。國二和大二的年齡差、新北到花蓮的距離差似乎都無法成為我們之間的隔閡。一開始我帶著既興奮又忐忑的心情加入偏鄉教育，很快的第一堂課開始了，聽著周邊此起彼落的交流聲心情越來越低落，因為我的小學伴並未如期到達，隨著時間推移到下一次上課，我越來越期待見到小學伴，在第一次上課結束時你說：「老師我愛你」，那一刻我的心情既開心又感動，因為我身邊沒有太多勇於表達愛的人包括我在內，而這是我們的第一次見面，你大方表達的愛對我來說是很大的鼓舞，也減少了「小學伴會不會不喜歡我」、「要怎麼跟小學伴建立更深的關係」等擔憂，因為你的勇...

　　在這十週的小學伴經歷中，我和庭庭共同度過了充滿成長與互相啟發的時光。起初我們彼此陌生，互動也僅僅停留在點頭與搖頭間，但隨著課程進行，每週檢討並調整的聊天方式，讓我們的互動逐漸變得輕鬆，也越來越熱絡。國際週的討論中，我看到庭庭靈活的思維；學習植物構造時，他的回答展現出理解力與自信。當我放出稍難的練習題，他不僅做對了，還主動提問，讓我感受到教學的雙向互動是多麼令人愉快。...

　　「蕊蕊別唱歌了，我們上課！」「蕊蕊不要打耳麥！」與小學伴上課時，我總是要不停重複著這樣的喊聲。小學伴是個很活潑的孩子，但有時候過於活潑了，讓人有些好氣又好笑。每次上課，喉嚨總是要痛一陣子。「呃老師你的聲音變的好奇怪。」「所以叫你乖乖上課不要再唱歌了！」有時我們之間的對話，連我都覺得荒謬好笑。...

　　「哈囉琌琌！」記得我們的第一堂課，我手忙腳亂的打開JoinNet，正襟危坐在電腦前，對著螢幕另一端的小學伴打招呼。「我不是琌琌，我叫芩芩」耳機傳來小學伴的聲音，一瞬間，我不知道怎麼接話，陷入一陣沉默。「好啦我是琌琌」第一次的對話，就在小學伴的玩笑中尷尬的結束了。事後想想，也許是因為小學伴的名字常常被人叫錯，所以才跟我開這個玩笑吧，但我卻沒辦法給出一個有趣的回覆，聽著隔壁大學伴與小學伴有說有笑的互動，第一堂課就這樣以挫敗的心情收場。...

　　這學期的課堂經驗帶給我許多驚喜，其中最讓我印象深刻的是小學伴在課程中逐漸展現出「教學者」的潛力。起初，蕙蕙雖然個性外向，喜歡分享自己的想法，但專注力卻相對不足，經常分心。面對這樣的狀況其實蠻錯折的，面對這樣的情況，我調整了一下教學方法，設計更具彈性的課程內容，並適時安排放鬆時間，讓他們在學習與休息間取得平衡。這樣的做法不僅讓他們更願意投入課堂活動，也漸漸培養了他們主動學習的習慣。...

　　晴晴學習速度相對較慢，剛開始時總是帶著任性的態度，對學習缺乏耐心，遇到困難時很容易放棄。面對這樣的情況，我選擇以更多的耐心和彈性來引導他，逐步調整教學方法，並從他的角度出發設計簡單且循序漸進的學習內容。同時，我也會適時鼓勵他，讓他知道每個小小的進步都值得肯定。...