在這十週與小學伴的相處下，我發現陪伴真的能改變一個人。小杰是一個會在學校惹出大禍的孩子，也因此他現在只有國一就被記了十七支警告，小杰在上課的時候其實很活潑開朗，一開始完全不知道他會這樣，後來我們越來越熟悉後他跟我坦承他在學校會做出很多危險行為，而他家人跟端點老師都不知道，我很開心能贏得他的信任，但這也代表我有要導正他行為的責任，我一開始先問他他為什麼會做出這些行為，了解他的想法及立場後我並沒有責罵他，慢慢帶他敞開心扉後我再跟他說更好的解決方式，而他也能理解我給他的做法，後來跟他打完勾勾承諾他之後會直接忽視惹他的人，他也做到了，他打...

　　在過去的十週裡，我有幸參與了一個偏鄉教育的計劃，這段經歷讓我深刻體會到偏鄉教育的意義與挑戰。我的小學伴是一位小三的學生，他剛開始時是個話超少的孩子，每次問他問題，他總是簡短回答，有時甚至只是點頭或搖頭。 　　最初的幾堂課，我覺得我們之間的距離像是一道無法跨越的鴻溝。我試圖用各種方法來引起他的興趣，比如帶些有趣的小遊戲或是用生動的故事與說法來輔助教學，但效果似乎不大。他總是安靜地坐在那裡，似乎對任何事情都提不起興趣。...

　　最後一學期伴讀，前面幾週沒有太大的感受，同樣絞盡腦汁思考如何讓小學伴願意為了學習努力，在學期初的時候與他設定了一個答題目標，約定相見歡之前，要完成這項目標，也當作送我的畢業禮物。剛開始小學伴為了完成目標每次上課都很認真，寫題目也更加細心，偶爾嚷嚷如果我離開了他就要換老師了，而我總是不厭其煩地跟他聊天，說：「這樣你也可以認識更多老師呀！」他的回應總是：「這樣我要重新自我介紹…」、「要重新認識老師才能嘻嘻哈哈」之類的話語，雖然有點不捨，但他也是會再下一秒繼續跟我開玩笑，打打鬧鬧，上課認真的同時，創造不少歡樂回憶。...

　　這學期是我第二個學期教這個小學伴，還記得上學期第一次跟他上課時他很害羞的樣子，在經過這麼多週的課程接觸，我想我也成功的一點一點慢慢走進了他的心裡，讓他可以放心的跟我講任何他所遇到的好事或壞事，而我也很開心可以成為他信任的那個大姊姊。特別記得最後一次上課時，我們一起用照片來回顧這十週，也因此發現了一個我們改變特別大的地方，那就是慢慢的我們都脫下了口罩，小學伴自己也有說，一開始是因為很陌生所以都戴著口罩，後來熟起來後就放開來了，不需要用口罩來掩飾他的任何情緒，在我聽到他這樣跟我說的時候我真的感到既訝異又欣慰，也很開心我們的關係又更進了...

　　從一開始戰戰兢兢的在課堂上看到他，雙方不熟的生疏感，我們慢慢地開始了第一次課程。因為小學伴不太愛回答，有時我對他並不了解，只能分享我的生活，使我們對彼此的熟悉度非常緩慢的增加，隨著每堂課程的認識，他慢慢的會分享他的生活，有時是學校的戶外教學，有時是跟家人的互動、有時是學校上課的內容，我開始認識了課程以外的他了。...

　　小琳是我已經澆了四個學期水的植物幼苗，我不知道它未來會成為什麼樣的植物，只能感受到他是成長期很長、慢慢成長的類型，並不是可以立刻看到成長的，我能做的就是定期持續的澆水、關照與愛護，守候著他長大。 　　有時候突然驚喜地發現植物長出了新葉，頓時覺得神奇，有時也會發現植物有些焉巴巴的，不知道怎麼了的情況，但是還是努力不懈地盡自己最大的努力要讓它好起來，我和植物互相陪伴，互相療癒，盼望著某一天他可以成為一棵小樹、或是開花或是結果。 　　我現在也要升大四了，快要畢業了，越來越多需要處理的事務，但從來沒想過要放棄伴讀，...

　　忘年之交我覺得真的很可以形容我與小濠之間的關係，雖然小濠會叫我老師，但我感覺我們之間的相處更像朋友，我是他年紀比較大的朋友，而他是我朋友裡面年紀最小的朋友，也與小濠相處了四個學期，可以在剛加入偏鄉教育時就遇到小濠這樣的小朋友，我真的覺得我很幸運，小濠的乖巧、成熟、有趣在上課時都很治癒我的心，也會讓我在選擇多元教材的時候去思考甚麼遊戲可以更適合讓他玩，有許多遊戲像數獨、猜數字…等我覺得都很能促進思考、增進邏輯方面的能力，相較於普通的題目，遊戲也讓小學伴比較感興趣，上課的氛圍也可以很愉悅。上課時有一個趣事，每介紹一個小遊戲，小濠學會之...

　　小悅還記得我們第一次見面的樣子嗎？我永遠記住那天緊張又忐忑不安的心情，因為第一次擔任偏鄉教育大學伴，有很多事情還在摸索中，加上第一堂課就聽到你反應說題目很多看不懂，頓時感到不知所措，也讓你看到我手忙腳亂的模樣。...

　　「這可能是我教你的最後一個學期了耶，你會不會難過？」「才不會，我很開心。」小學伴說。我沒有難過，因為我知道他沒有其他的意思。 　　他是個內斂的孩子，記得第一個學期上課，我們都不知道彼此想要什麼，上著沒有那麼有趣的課程。漸漸的，我發現他是動物小專家，為了與小學伴有共同的話題，我開始會在課堂上介紹不同主題的動物，吸引小學伴的注意力。我對動物沒有研究，他卻可以侃侃而談，他對動物的了解往往超乎我想像，在他分享的每一個當下，我會靜靜地聽，像個學生一樣，享受在當下。...

　　在上課的過程時，因為我都是用補習班亦或可稱重點式的上法在教授，可能壓力會比較大而且也會比較難長時間專注在課程上，因此我就會提出讓小學伴舉例來跟我講說這個觀念的內涵確定他沒有分神，但在舉例時小學伴可能會偷看我準備好的答案或是照樣造句，剛開始我會嚴厲的告知他這樣不對，但後面換成跟他開玩笑例如說跟他老師講噢！輕鬆帶過同時讓他知道這樣做的後果是之後對他不好的，很像用老師的視角看著當時那個年紀的自己，雖然仍舊在摸索著到底要用什麼態度教導他，以及去思索自己在這種情況下會希望被怎麼對待，每每上課到最後自己筋疲力盡了態度也逐漸變成我們小時候都不會...