十週的課程，一開始並不如我想像中的順利，小學伴對課程興趣缺缺、上課也顯得散漫，甚至在檢討題目時常心不在焉，原本的我以為只要把知識教好、教得徹底，她自然會吸收；但過程中我才明白我所面臨的挑戰，從來不只是「教會什麼」，更在於「如何讓她願意學」。 設備不穩、教育資源有限、與城市學校的進度落差，這些都是城鄉差距背後更細緻的現實，而真正的轉捩點是我開始將「教課」轉為「陪伴」。我問她喜歡的明星、聊她的學校生活、傾聽她的情緒，再把課程融入她熟悉的日常中，當她願意開口念句子、主動發問、甚至分享自己的生活時，我才感受到——關係，遠比課程重要。...

還記得第一次上課時，因為雙方都是第一次上課，對各種狀況都不熟悉，兩節課下來都很尷尬， 或者說是害羞過頭了。但在第二次上課時，真的感覺有比較熟悉起來了。...

這是我第一次真正接觸偏鄉教育。起初，我對「偏鄉」的想像，仍停留在地理位置較偏遠、教育資源不足的小鄉鎮。然而，隨著課程的進行，我逐漸理解到，偏鄉不只是空間上的距離，也可能存在於家庭角色失衡、情感支持缺乏的角落。即使身處大城市，孩子仍可能在成長過程中承擔過多責任，而失去被好好照顧的機會。...

最初，我擔心因為他會因為成績不好而不太願意進行學習，如果單純地上英文的教材有可能讓他更加的排斥英文這個學科，為了消弭這層隔閡，我主動跳脫一般教學的制式框架，選擇以簡單的單字為基底，加入有趣的遊戲與生活化的故事。希望英文不再只是考卷上的冰冷符號，而是能真正與她的生活產生連結的工具。...

這次收到又是教小芹覺得超級開心，不知不覺中你成為了我上學時候的夥伴，即使一學期交流的次數不多，甚至沒有真正的相見過，但你總能讓我隔著螢幕感受到獨屬於你的活潑、熱情，還能透過螢幕了解你的生活，就好像我在你身邊一起成長。這學期看到你最大的進步就是你願意嘗試你不會的又或者看起來是挑戰的問題，其實在那一刻我心中很開心，因為我知道學習最終還是要靠自己的動力，當你選擇自己先寫下數字，嘗試解題，而不是說：「老師我不會」、「老師我猜C」、「老師這看起來太難了」、「老師這個跳過」，在那一刻我覺得願意努力的你就是很好的進步，即使可能陪你伴讀的時間不多，但...

○清是個成熟的孩子，知道自己要的是甚麼，每次上課也都很認真聽講，前幾次上課覺得他真的很有禮貌，但彼此的互動之間好像缺乏著什麼，他每次拘謹的表現會讓我開始胡思亂想，害怕是不是他不喜歡上我的課，或是我準備的教材太無聊之類的。但經過長時間的相處，每次上課前的談心時間，互相分享最近發生的事情，我發現我們越來越熟悉，也時常看到○清笑得很開心，就如同分享的照片一樣，我們之間的互動真誠帶著點溫暖，這段相處的時光也帶給我很多成長的養分，因為這學期開始修習教育學程，在課堂上所學習到的教學知識，我可以有個地方來實踐，就算過程中有些小錯誤，也能及時發現調整...

○恩是我教學經驗中，最讓人忍不住微笑的一位。第一次上課，我就被他的乖巧與溫柔打動，那種不吵不鬧、卻又默默投入的樣子，真的像個小天使。○恩總是能在不經意的時候，給我滿滿的情緒價值，他一個認真的眼神、一句真心的回應，甚至只是完成任務後露出的成就感表情，都會讓我覺得這堂課很值得。...

這學期又再次參與線上伴讀後，我重新體會到，每個孩子都有不同的學習方式與節奏。這次 我的小學伴個性安靜，不太會主動說話，也不常分享生活或學校的事情。剛開始上線時，我其實...

這學期能明顯感受到○韶的學習專注度與熱情顯著下降。第一堂課便直言「不想來，是被媽媽逼來的」，這種被動的狀態，讓原本就安靜的他，心房更加緊閉。即使我們已經相處了三個學期，他依然很少主動分享，即便被問及，回應也往往有所保留或顧左右而言他。...

　　這學期，我再次與小學伴小瑗相遇。這份延續的緣分，讓我們的關係更近一步，也讓我在教學與陪伴 中看見更深的連結與改變。小瑗仍舊是那個對英文有興趣卻不太有自信的孩子，但這一次，他開始願意多說一點自己的故事，甚至會在聊天時主動分享生活點滴，讓我感受到他對我的信任與依賴逐漸建立。 　　我們的課程以英文為主軸，這學期我設計了口語練習和互動遊戲，像是他曾說想要提升口說能力，...