萍水相逢

大學伴 : 邱棋棋

小學伴 : 林靖兒

       過去剛進學校時，就曾有偏鄉課輔的資深學伴來系上宣傳，當時認為自己是心有餘而力不足，怕誤人子弟，因此沒有勇氣報名。直至去年親近的朋友參與了，每週聽著他描述課輔的準備過程跟教課近況，我能感受到他的喜悅和成長，受他影響，在大學最後一年，不想後悔，我也報名參與了這個計劃。
 

        我將自己擅長的英文排為第一志願，負責教小五英文，心想應該沒什麼問題吧？然而，每一次上課就如同小孩子的心情一樣，總是天有不測風雲，有時候小學伴心情好，較專心，但太興奮又靜不下心學習；有時候他身體不舒服或心情不好，學習績效就差，聊天也不起勁；有時候剛上課最有精神，有時候是要鋪梗才會漸入佳境，這些總總也訓練我隨機應變的能力，學著依據小朋友的當天的心情變換語調或教學模式，幫助他學習。
 

        自參與偏鄉遠距教學以來， 有時候備課之前先上teach4往前滑一下課輔紀錄，看著他一週比一週成長，很有成就感，就會打起精神來認真備課，有時候到了上課前一秒鐘還在想：該怎麼改才比較清楚又一目瞭然呢?中堂下課時，也會跟其他科的老師一起討論小學伴的狀況，再內化這些資訊，調整教材跟課輔方式；如果今天小學伴狀況不好，教起來有點灰心，就會互相加油打氣。
 

        我認為隔著螢幕再怎麼努力還是無法拉近關係，只要可以去教學端拜訪小學伴，我都會願意去，上次去的時候，用拍立得拍下合照送他，我們還討論一下拍立得成像的原理。之後上課，他都記得帶筆記本跟課本來，認真上課，他開心得拿著課本晃阿晃，說：「你看我有帶喔~」也比較願意閒話家常，這些小改變對我來說都是一種鼓勵。

        最後，我想說，要教小學伴，要先將自己的課業先顧好，再來為偏鄉小朋友服務，否則即是本末倒置，既無法證明自己有能力教學，也扼殺自己學習的機會，因此，往後除了把握每次的教學，我也會在自己的課業上更精進，壯大自己，才能幫助他人，共勉之。