這十週的偏鄉學伴旅程，對我而言，是一場「用生命影響生命」的深刻實踐。在計畫開始前，我 對偏鄉教育的認知多停留在「硬體資源匱乏」的刻板印象中；然而，當我真正透過螢幕走進小學 伴的世界，我才明白，偏鄉孩子最需要的往往不是更多生硬的設備，而是「穩定的陪伴」與「被 傾聽的機會」。 剛開學時，小學伴面對螢幕顯得拘謹而生疏，互動也僅限於單字的被動回應。為了打破這道冰 牆，我開始在每堂課的開頭加入五分鐘的「生活分享」，並在教學中融入小學伴的興趣。隨著時 間推進，小學伴從一開始的內向寡言，到主動和我分享校園生活。在學習上，他也從一遇到難題 就想放棄，轉變為能主動提問「老師，這題為什麼是這樣？」看著他從生疏到信任、從被動到產 生主動性的過程，帶給我無與倫比的感動。 很多人總以為，大學伴是去「給予」和「翻轉」偏鄉的一方。但這十週下來，我發現自己得到的 收穫，遠比付出的還要多。我們隔著螢幕與距離，卻透過每週固定的陪伴，在彼此的生命裡留下 了不可磨滅的微光。這段歷程讓我深信，教育的本質不是把水桶灌滿，而是把火點燃；我們用陪 伴點燃了彼此對世界的期待，這正是生命影響生命最美好的模樣。