這十週的課程，對我來說不只是教學，而是一段很真實、也有點跌跌撞撞的陪伴過程。剛開始接 觸小學伴時，得知她有學習遲緩，在注音與拼讀上基礎比較弱，聲調也常常混淆，很多時候會直接 說「我不會」，反應也比較慢，那時候我其實有點不知所措，常常懷疑是不是自己教得不夠清 楚，或者教材設計得不好。 但隨著一週一週的課進行，我慢慢發現她不是不願意學，而是需要很多次的重複和更慢的節奏， 於是我開始調整教學方式，不再只是照課本走，而是把內容拆得更簡單，用帶讀、引導拼音、反 覆練習的方式慢慢帶她，也開始加入她有興趣的主題，像是卡通、畫畫、動物、節日和職業，讓 課程變得比較生活化。 印象很深的是，有幾次上課她會突然開始分享自己的生活，例如去夜市的經驗、和家人一起過節 的事情，甚至說自己長大想當廚師，那一刻我突然覺得，我們的關係不只是教與學，而是開始有 一點信任和連結。 雖然在學習成效上，她的進步速度不算快，注音和聲調還是需要反覆複習，有些內容學過一週後 也會忘記，但我開始慢慢改變自己的想法，不再只專注在她「會不會」，而是更在意她「有沒有 願意試」，因為對她來說，願意開口回答、願意嘗試拼音，其實已經是很大的進步。 這段過程中也讓我感受到偏鄉教育或資源較不足的孩子，真正缺的可能不是能力，而是穩定的陪 伴與耐心的引導。有些孩子需要的不是一次教會，而是有人願意一直陪著他慢慢練習、慢慢建立 信心。 這十週其實也是一種學習，我學會了怎麼更有耐心地面對反覆教學，也學會不要太快期待成果， 而是接受每個孩子本來就有不同的學習節奏，最後我覺得這不只是我在陪她學習，其實她也在陪 我學會什麼叫做耐心和真正的陪伴。這十週很平凡，但是我一段會記得很久很久的經歷！