第一次見到威廷，我其實有點緊張。

不同於過去帶過的實體小班，隔著螢幕的距離讓我不知道該如何開場。小學伴話不多，只是安安靜靜地把前測十五題全部答對，速度比我預期快了很多。原本準備了三十分鐘的測驗，他不到一半時間就輕鬆完成，第一次課程突然多出一大段空白，我顯得有些手足無措。

那是我在偏鄉教育裡遇到的第一個衝擊。我帶著「資源匱乏、需要補救」的預設來到這堂課，卻發現螢幕另一端坐著一個聰明而專注的孩子。我從小在北部長大，無論是自己的成長經歷，還是之前在基金會帶的實體課輔班，都讓我對「偏鄉孩子」有著既定的想像。然而，小學伴徹底打翻了我的認知，真正更像我印象中「偏鄉」的，反而是我身邊許多在資源充裕環境下長大的孩子。我甚至一度懷疑，自己是否真的有資格當威廷的大學伴。

於是我開始調整自己，慢慢摸索適合他的題目難度。有時候我熬夜趕出的教材，上課時卻幾乎用不到，狼狽不堪；有時候教材一次就審核通過，又會小小地為自己感到驕傲。這些緩慢又笨拙的摸索過程，在學期即將結束的此刻回想起來，反而成了最真實的學習。

七週下來，小學伴越來越願意打開心房。從一開始的寡言少語，到後來主動分享自己的生活；從最初被我稱讚時有些尷尬，到最後一次課程中，我看見他臉上那個自信又驕傲的笑容。那一刻，我彷彿整個人都要融化了。比起教會他什麼知識，那個笑容讓我更深刻地感受到——我們之間，有一些真實的東西悄悄流動過。 我沒有辦法宣稱自己改變了小學伴的人生。但我知道，每一次他認真解開難題、每一次他跟我分享最近發生的事、每一次他說「課程很有趣」，這些小小的時刻都是真實存在的。這七週，除了更會寫教材及提升表達能力外，我最大的收穫，是看見一個與自己完全不同的生命是如何成長的。在這過程，不只是認識了小學伴，我也重新認識了自己。很謝謝小學伴讓我透過他重新認識自己，也謝謝偏鄉教育中心讓我有這個機會可以接觸到小學伴。