這十週短暫的時光，不只是一次教學經驗，也讓我對偏鄉教育有了更多的了解：學會如何陪伴與理解偏鄉學童。

一開始，我以為偏鄉教育缺少的是設備與教學資源，但在與小學伴相處後，我發現他們更需要的是穩定的陪伴以及被理解的機會。剛開始上課時，我的小學伴總是很拘謹，雖然我告訴他有任何問題都可以隨時打斷我並提出來，但他只是點點頭，在前幾次課程中幾乎不曾主動發問，是一次次互動與對話累積後，他才開始願意分享自己的想法，也敢在複習時主動詢問不懂的地方。我認為這份改變來自於他逐漸感受到陪伴，也讓我們之間不只是師生，更多了一份亦師亦友的信任。

而我也在這十週中成長許多，作為新任大學伴，又在毫無教學經驗的情況下直接接手國三數學，一開始確實讓我十分緊張。幸好有許多教材資源與範例可以參考，讓我在準備教材與教學安排上逐漸上手。我也開始思考該如何用更有趣、更具啟發性的方式，幫助他理解原本感到困難的內容。當我發現他因為鼓勵而慢慢對原本排斥的科目產生興趣時，我深刻感受到以生命影響生命這句話的意思。若要用更抽象的方式形容，就像是給予他們一點微光，卻換來滿天星空般的純真與感動。

即使隔著螢幕兩端，我們仍一起朝著複習數學、讓會考考更好的目標努力，在一次次練習與修正中慢慢進步。每堂課的互動，都讓我們更加了解彼此，也讓我感受到這段關係並不是單向的教導，而是彼此陪伴、共同成長的過程。 十週的陪伴即將畫下句點，但那些交流與回憶，早已在彼此生命中留下痕跡。偏鄉教育的路或許漫長，但只要願意持續伸出手、建立連結，這份溫暖終將成為孩子成長的力量。對於我而言，這不只是一份服務紀錄，更是一段重新理解「付出」與「獲得」的珍貴生命經驗。