這是一段用生命影響生命、歷時十週的記憶。

回顧這段時間的點點滴滴，偏鄉教育的現況在小學伴身上展露無遺。剛開始，她對測驗感到怠惰、焦慮於成果，基礎概念幾乎忘光，數理學習上也缺乏熱忱。在偏鄉資源相對匱乏的環境下，孩子往往缺乏足夠的陪伴與引導，許多時候遇到瓶頸「半懂不懂也不會明說」。所以我試著觀察她的神色與語氣，用「不會寫沒關係，盡力想過就好」的包裝，邊寫邊教、適時追問，逐漸建立起她願意動手嘗試的內在。

在這樣的陪伴下，小學伴展現出驚人的成長。她吸收得很快，雖然常開玩笑說自己是用猜的，但深入探詢後，我發現她口中的直覺其實是極具邏輯的推測。看到她計算耗時變短、正確率提高，甚至從一開始只能勉強聽懂一個概念，到後來能同時吸收兩三個觀念，並在提示下正確判斷因果關係、辨別概念差異，這種從單純記憶到初步理解應用的進步，讓我深刻體會到：很多小孩缺乏的並不是眾人 所云的什麼天賦，而是被看見與被啟發的機會。

扮演著大學伴這個角色，這趟旅程我的收穫遠比付出更多。我不僅學會了靈活調整教學節奏，更體會到教育的本質不是強求孩子時刻保持不切實際的高度專注，而是培養她「在需要時能專注完成任 務」的素養。看著她學習狀態日趨穩定，甚至在生病感冒時仍願意配合，並在課堂中感受到快樂，這 份回饋無比珍貴。這十週的相處證明了，偏鄉教育不只是知識的傳遞，更是一場「用生命影響生命」 的溫暖實踐，我們在彼此的生命裡，都留下了最美好的成長印記。