南化國小五年級校本教案-e起尋猴趣

臺南市南化國民小學六年級「e起尋猴趣」學校本位課程教學設計

教學年級

五級

教學者

五年級教師

教學領域

彈性、健體、武術

教學主題

E起尋猴趣

教學時間

彈性5節、健康2節、武術1節

教學地點

教室、烏山、電腦教室

教學目標

一、瞭解人猴衝突的原因,並能以較合宜的方式來處理或看待人猴之間的衝突。

二、能遵守三不原則,維護人猴之間的平衡發展。

三、培養學生愛護自然、與大自然和平共處的行動力。

四、知道故鄉烏山獼猴保護區的地理位置與由來。

五、能訪問他人,並做書面記錄。

融入領域能力指標

【健康與體育領域】

4-2-2評估社區休閒運動環境並選擇參與。

【社會領域】

1-4-8-2評估地方或區域所實施的環境保育政策與執行成果。

1-4-2-10分析自然環境、人文環境及其互動如何影響人類的生活型態。

【國語文領域領域】

2-3-2-1 能在聆聽過程中,有系統的歸納他人發表之內容。

2-3-1-2 能仔細聆聽對方的說明,主動參與溝通和協調。

5-3-4-4 能將閱讀材料與實際生活經驗相結合。

3-3-3-4能利用電子科技,統整訊息的內容,作詳細報告。

【環境議題】

4-2-1能歸納思考不同區域性環境問題的原因與研判可能的解決方式。

【資訊教育】

4-3-1 能應用網路的資訊解決問題。

5C能力

þ1.問題解決  þ2.團隊合作  ¨3.批判思考  þ 4.創造思考  ¨5.溝通表達

 

教    學    活    動

教學資源

時間

  評量

*《第一節課開始》*

壹、準備活動:

教師準備:學生手冊、PPT、影片、平板

學生準備:學生手冊、文具

貳、發展活動:

一、引起動機:

老師先以人猴衝突的新聞影片讓學生觀賞,並進行提問:

1.為什麼猴群要來偷吃果農的水果?

2.為什麼要傷害獼猴?

3.這塊土地到底是屬於誰的?

二、主要活動:

1.問問小朋友是否有聽過或看過烏山獼猴偷吃果園水果的事?

2.老師講解人猴之間主要的衝突點:

(1)資源的剝奪與被剝奪:土地、食物。

(2)人類濫捕濫殺:買賣、表演、食物、藥材等等

(3)人類自以為是的想法:人為建設、錯誤餵食等等。

3.野生動物保育法對人與獼猴的影響。

參、綜合活動:

即時評量:

利用Kahoot佈題,題目內容包含人類與獼猴生存空間的重疊與競爭關係,人與猴觀點的差異,以及野生動物保護法。

*《第一節課結束》*

*《第二節課開始》*

壹、準備活動:

教師準備:學生手冊、PPT、小白板

學生準備:學生手冊、文具

貳、發展活動:

一、引起動機:

教師複習上次課程內容,並提問:是否該以人類的力量來控制獼猴的數量?進行小組討論。

二、主要活動:

  1.如何解決人與猴子之間的衝突:從管理人類的行為做起。

  2.教師說明三不原則:

    不餵食:別讓猴子以為人類出現,就是必定有食物。

    不接觸:觀察時與獼猴保持安全距離。

    不干擾:不瞪視、 逗弄獼猴。

參、綜合活動:

老師利用小組討論後發表的方式,讓學生能說出正確的題目答案,並能將答案寫出來。

1.對猴子而言,看到食物就要拿,這是生存的本能;但在人類眼裡,這就是偷、搶。我們該如何避免這樣的情形發生?

2.獼猴的棲地與許多人類的活動場域重疊,進而造成人猴之間的衝突。這個問題該如何解決?

3.有人認為人猴之間的衝突,最主要的原因就是來自人類的餵食。你覺得呢?

4.如果有一天,獼猴爺爺無法再餵養這群獼猴了,如果你是我們南化區的區長,你會怎麼處理這一大群烏山上的獼猴呢?

5.根據野生動物保育法第21條規定,人類可  以「人道方式」對於有危害的獼猴得以捕獵或宰殺,這引起環保人士的一陣撻伐。你的看法如何?

*《第二節課結束》*

*《第三節課開始》*

壹、準備活動:

教師準備:學生手冊、PPT、白紙

學生準備:學生手冊、文具

貳、發展活動:

一、引起動機:

教師提問小朋友:「你們知道烏山獼猴保護區在哪裡嗎?」Google Map利用,展示從學校到烏山所有可能經過的路線。

進行獼猴觀察

二、主要活動:

1.        下次上課我們要到烏山獼猴保護區實地進行觀察,並訪問獼猴爺爺,現在請各組討論你們想訪問的內容,以及獼猴觀察的重點。

2.        發下每組兩張白紙,一張寫訪談提問單,一張寫他們所認為該觀察獼猴生態的重點。

參、綜合活動:

1.     請各組上台發表其討論的結果,教師及他組學生給予回饋。

*《第三節課結束》*

*《第四節課至第七節課開始》*

壹、準備活動:

教師準備:平板電腦、飲用水、於

Goose Chase佈題。

學生準備:帽子、文具用品

 

貳、發展活動:

一、引起動機:

今天我們要到烏山進行獼猴實際觀察,除了書寫文字紀錄外,老師也將老師認為的觀察重點,傳至Goose Chase,到時候要請小朋友利用平板上傳你所記錄到的答案。

二、主要活動:

1.         以南化國小為起點,在小朋友到烏山獼猴保護區。

2.         再次叮嚀小朋友觀察獼猴時的三不原則,不餵食、不接觸、不干擾。

3.         教師先示範Goose Chase 登入方式,與如何上傳作答。

4.         叮嚀小朋友訪問獼猴爺爺時該注意的禮貌。

參、綜合活動:

1.     教師請學生將沿途撿拾的垃圾做好分類。

2.     請各組小朋友分享今天課程的心得。

*《第四節課至第七節課結束》*

*《第八節課開始》*

壹、準備活動:

教師準備:平板電腦、傳輸線 、電腦教室

學生準備:觀察記錄

貳、發展活動:

一、引起動機:

「E起尋猴趣」的課程已經到了尾聲,這節課要請同學們根據自己的觀察記錄,以及拍攝下來的影音記錄製作簡報檔。

二、主要活動:

1.     教師引導各組小朋友製作PPT簡報檔:

 (1) 第一頁:封面(○○的烏山獼猴實地踏查記錄)。

(2) 第二頁:所拍攝的獼猴影音資料含說明

(3) 第三頁:所拍攝的獼猴影音資料含說明

(4) 第四頁:獼猴爺爺的訪談影音紀錄。

(5) 第五頁:「e起尋猴趣」課程心得。

參、綜合活動

請各組小朋友,上台分享其所製作的PPT內容。

*《第八節課結束》*

本次課程活動結束

 

 

 

 

 

影片

 

 

 

 

 

 

 

 

學生手冊

PPT

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

平板電腦

 

 

 

 

 

 

 

 

 

學生手冊

PPT

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小白板

學生手冊

PPT平板

 

 

 

 

 

學生手冊

PPT,平板

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Google Map

 

 

 

 

 

學生手冊、紀錄紙張

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

平板電腦

 

 

 

 

 

 

 

 

平板電腦

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

平板、傳輸線

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

25

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

5

 

20

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10

 

 

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5

 

 

 

 

25

 

 

 

 

 

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5

 

 

 

 

 

120

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

35

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

30

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

能專心欣賞影片

能回答教師提問

能參與討論

 

 

 

 

 

能回答教師提問

能參與討論

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

能利用平板做線上測驗,並具備正確觀念。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

能回答教師提問

能參與討論

 

 

能專心聆聽

 

 

 

 

 

 

 

 

能回答教師提問

能參與討論

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

能回答教師提問

 

 

 

 

 

 

能回答教師提問

能參與討論

 

能將討論的答案記錄下來

 

 

能專心聆聽,並給予他人回饋

 

 

 

 

 

 

 

能專心聆聽

 

 

 

 

 

 

 

能實際的進行觀察,並完成紀錄。

 

能訪問人,並做紀錄。

 

 

能用實際行動愛護環境

能分享自己的見聞,並專心聆聽他人的分享。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

能專心聆聽

 

 

 

能專心聆聽

能整理資料並完成簡報檔

 

       
 

 

 

 

 

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