本次教學是依據科技化評量結果來設計教案，在教學時第一步會一再確認學生的先備知識是否足夠後再進行正式教學課程，如果先備知識足夠才會繼續教，如果發現不足則會再往前一個概念在上一次。

    我個別安排座位並沒有讓學生分組坐，因為這節課主要是學生自己操作去紀錄，但是我會做行間巡視，針對學生做個別指導，尤其是疑似學障的學生會特別關注他的學習。

    先讓學生操作，不先定義正方形為長方形的一種，希望學生能從自己實際的操作中去發現一條長為20公分的銅線可以圍成不同形狀的長方形及正方形後，再引導學生一起去定義什麼是長方形，正方形是不是長方形其中的一種圖形，這樣操作討論的過程，學生的數學概念才會更清楚。再結合教育雲學習拍的平台可以將學生的資料讓全部秀出來，製造認知衝突後再請學生發表，大家一起釐清迷思概念同儕間可以相互觀摩，修正自己不了解的數學迷思概念。讓學生不斷的操作與討論，結合行動學習教學，這樣可以增加學生的參與度，增進學習興趣與成效。