為了要彌平英文領域的雙峰現象，提昇學生的英文學習力，將行動學習模組化專題導向學習結合英文領域教學活動，經過105年度教學成效評估與師生的回饋，106年度學校繼續向教育部申請「英語行動閱讀創新計劃」本學期所推動的英語行動閱讀列車活動，全校學生總動員，繼續完成Reading A to Z閱讀網站進度及學生能力級數設定，讓學生人人都有帳號，能依照自己的程度做線上小書聽力與語音導讀，從網站的後端平台也可以看到每一位學生的學習表現可以做為學生差異化教學與補救教學的評估依據。

       在學校期間，四至六年級學生可以運用行動載具自行進入系統完成閱讀與錄音，學生在課間時間需完成老師指定書單來閱讀，並使行動載具進行朗讀驗收。一至三年級學生，在周三晨讀，由老師挑選並列印線上書籍及帶領學生唸讀句型後，於課後進行驗收。大部分學生都能積極、踴躍達成目標，也會自行選擇書庫裡的小書，做大量的閱讀，從英文繪本閱讀奠基，多給學生讀跟說的刺激，對於提升英文能力會有很大的幫助。

       中正小小英語氣象小主播是運用weather app來學習英文氣象英語，希望學生能運用weather App去了解天氣元素的英語，試著預報天氣並播送給全校師生(speak to public)，並用英語撰寫天氣預報文字稿(write scripts)，將日常生活的天氣融入英語演說，同步增強學生聽、說、讀、寫等能力，每日10:10準時有學生輪流擔任小主播定時發送。經由持續不斷的努力，在106年度現在六年級在五年級進行全國學力檢測時，這個實施行動學習方案班英文學力檢測平均約82分，比全國平均高20多分，由此可以應證了推動行動學習方案的成效。

行動學習行腳-走遍四鄉五島 散播行動學習熱情

    希望將這個成功的模式能在馬祖推廣，我們也將行動學習方案執行經驗擴散到縣內四鄉五島其他八所學校，除了進行交流分享外，更舉辦了多場的行動學習教學觀課與議課活動，其中教學觀課時許多老師也透過BYOD自備行動載具參加學生的學習活動，讓四鄉五島的老師實際體驗行動學習的教學力，希望透過實際教學應用與我們的教學熱忱，使行動學習的種子在各校發芽，善用行動科技創造更好的教學品質，起為馬祖的教育努力，成就每一個孩子。