伴讀學期 ：109-1
伴讀端點 ：臺東市莿桐書屋
大學伴 ：匿名
擔任伴讀大學伴至今已有一年半了，但這學期的伴讀讓我重新思考了所謂伴讀的意義。初為伴讀大學伴的第一、二學期，我陪伴的小學伴的學習動機都很強，上課非常專注，甚至會要求學習更難更多的英文補充，我也非常樂意跟這些程度較不需擔心的小學伴一起學習，備課模式也以準備較大資訊量的教材為主，內容比較難，卻沒有發現因此僵化了自己的思考。
到了這學期，遇見了小瑜，當初發現她是國三學生，就依照以前的備課模式準備了較多的內容，也對小瑜有較高的期望，卻讓我踢到鐵板了。小瑜的觀念可能較為不清楚，但她很願意講課，在發現這個現象後，我試著讓她自己準備想分享的英文相關資訊，換她來說給我聽，但對於專注力的提升並沒有直接的幫助，常常覺得沮喪。
後來我想起跟另一位大學伴聊天時，她提到雖然教的是英文，但小學伴對於其他科目更有興趣，所以很乾脆地將大部分時間放在其他科目，英文成為輔助的內容，我一開始很驚訝，但現在看來，我對於伴讀的觀念已經偏向成為家教，以學習上的進步為主，而不是陪伴。所以我重新開始思考伴讀對我的意義，起初確實只是單純想用所學幫助他人、讓自己練習教課，和小學伴之間的關係建立只是輔助，遇到小瑜後，我才發現我的作法已經偏離伴讀的用意了，陪伴、理解小學伴才是最重要的事情。
認知到這件事後，我改變了教學的比重，更希望可以讓她不只是在上英文課，學習到在課本中沒有寫的事情，對於我來說也是一個很珍貴的經驗。