伴讀學期：112-1
伴讀端點：高雄市杉林大愛書屋
大學伴：黃子軒
正式上課前，看著前幾個大學伴的教學日誌內心感到擔憂，庭庭感覺是一個安靜內斂聰明的孩子，但也正是他的安靜內斂，讓我不確定課程能否順利溝通交流。加上他對超出範圍的課程內容會有排斥反應，也讓我抱著不安的心情上了第一節課。
第一節課的過程讓我驗證了他的個性，但也微微放心，因為即使我們沒辦法針對一個話題持續太久，他依舊會耐心地用簡短句子回答我。正式這樣的開端，讓我開始思考究竟要用什麼辦法才能延續一個話題較長的時間，並且讓小學伴表達更多的想法。
後來經過多種嘗試，曾經因為不小心超出學校範圍而看見他的排斥與不耐，曾經因為話題不有趣，得到的每一個回應都是「不知道」，直到我把一個大問題切分成小問題，把數學題目分成不同段落引導他思考，一切終於有所好轉。
看著他從「不知道」到「我覺得…」「可能會想試試」表達出內心的想法，我的內心非常滿足，更能夠掌握小學伴的想法，在教學效果上，他也更容易掌握住題目的邏輯，舉一反三。這種互動是雙向而非單向，真正的實踐了伴讀與教學相長的價值。
P.S. 而且國際週聊得很快樂，分享彼此喜歡與討厭的事物(e.g.文化、食物…)，是一件很有趣的事。