在這十週陪伴小學伴上課的過程中，我逐漸體會到偏鄉教育所承載的不只是學習落差，更是一段段需要被看見與被回應的生命故事，剛開始上課時，小學伴對數學內容並不陌生，甚至展現出不錯的理解能力，但課程前幾週多以題目練習為主，也讓他偶爾顯得有些心不在焉，這樣的反應讓我開始反思，對於偏鄉孩子而言，真正缺乏的也許不只是教材，而是能引發學習動機與被陪伴的學習經驗。所以在後續課程中，我嘗試調整教學方式，加入數學小遊戲和小活動與小學伴互動，讓學習不再只是完成作業，而是一種可以期待的過程，慢慢的我看見小學伴在課堂中變得更投入，也更願意主動提問與表達想法，這樣的轉變讓我深刻感受到陪伴所帶來的力量。對我而言，這十週不只是教學經驗的累積，更是一段自我成長的歷程，身為大學伴，我學會了觀察、傾聽與調整，也明白教育並非單向的給予，而是在互動中彼此影響；課程結束時，小學伴對我說：「他最期待的就是我能繼續教他，他可以再次成為我的學生」這句話讓我深受感動，也更加確信，只要有人願意投入時間與真心，即使資源有限，生命仍能用生命照亮彼此。