從陌生到交心的「生命接軌」

在為期十週的服務中，我們從第一週互不相識的尷尬，逐漸建立了深厚的信任。對我而言，這不僅是課業輔導，更是一場「生命影響生命」的實踐。在幾週的互動後，小學伴開始向我敞開心扉，分享自己與諮商師的會談，並提到曾遭受網路不當對待的困擾。那一刻我意識到，對於偏鄉學生而言，比起數學公式，他們更需要的是一個能接住情緒、給予正向建議的陪伴者。我以自身的經驗鼓勵她主動與師長溝通，希望讓這段跨海的連線成為她心理上的支撐點。

教學理念的落實：理解優於死背

在教學上，我堅持「基礎觀念優於死背公式」的理念。面對高中程度的指對數與向量，小學伴起初感到吃力，甚至在遇到複雜計算時容易放棄。我改採「引導式教學」，例如在講解向量分點公式時，不再只是拋出冗長的證明，而是帶入實際數字並結合座標圖，讓抽象的概念變得具體可見。最讓我感動的是小學伴即使在感冒、發燒身體不適的情況下，依然堅持上課，讓我感受到她對於這堂課的重視。透過「南瓜摺紙」手作週與「波蘭文化」國際週的彈性調整，我們在歡笑 與閒聊中維持了學習的熱度。

偏鄉教育的省思與大學伴的收穫

十週過後我發現，自己從這份關係中獲得的，遠比我付出的更多。在充滿壓力的醫學系生活中，每週四與小學伴的互動成為我的一種「喘息」。我們在第九週的課程分享彼此面對焦慮的經驗，這種「雙向陪伴」讓我明白，偏鄉教育不只是單向的給予，而是在共同解決問題、分享情緒的過程中，讓兩個生命都變得更加豐盈。 這十週的點點滴滴，印證了偏鄉教育的核心，透過與小學伴討論未來志向與職涯探索（如她與建築系、生科系等業師的對談），我深刻感受到偏鄉資源的侷限並非僅在硬體，更多的是「視野的侷限」。即便資源有距，但關懷與陪伴能縮短心靈的距離。小學伴在學習上的成長與我們之間深厚的友誼，將成為我大學生活中最動人的篇章。