這學期又再次參與線上伴讀後，我重新體會到，每個孩子都有不同的學習方式與節奏。這次 我的小學伴個性安靜，不太會主動說話，也不常分享生活或學校的事情。剛開始上線時，我其實 有些擔心是否能和他建立互動關係，甚至懷疑線上環境會不會讓距離感更明顯。但在一次次課程中，我慢慢理解，沉默不代表拒絕，也不代表沒有投入。在做作業時，他會長時間默默思考，話不多，但想法非常謹慎。有時遇到比較複雜的數學題，他會停下來皺眉，短短地說一句：「我不太確定。」這句話對小學伴來說已經不容易，而對我來說，則是提醒自己慢下來、讓他掌握自己的節奏。於是我開始調整方式，把題目拆成步驟、用提問引導方向，並給他足夠的等待時間。當他成功解出一題看似困難的題目時，他略微激動地說了一句：「原來可以這樣。」從語氣裡聽得出自信增加了。那一刻我明白，進步不一定需要明顯的反應，它也可以是悄悄累積的。

這段線上伴讀讓我思考得更多。原本以為教學的關鍵是說得清楚、解釋正確，但現在我發現，更重要的是理解對方的狀態與需求，並尊重差異。小學伴不一定需要熱烈的互動才會學到東西，有時安靜的專注更能反映投入的深度。螢幕確實帶來距離感，但並沒有阻擋我們的交流。反而透過一次次共學的過程，我看見他的小小轉變，也看見自己在耐心與傾聽上的成長。