今年寒假有在相見歡跟小學伴見到面，本來懷著期待的心情，但真正見到面時他沒有平常伴讀時的熱情，跟他互動他沒什麼回應，找他拍照他也顯得尷尬、生疏，我有點難過，所以這學期伴讀第一堂我馬上問她怎麼回事，他跟我解釋因為他朋友都沒去，他沒辦法自在的玩，而伴讀最後一堂他又突然提到這件事，說那時候去的都是內向的人，他不好意思展現外向的一面，我也不知道他有沒有確定明年寒假玉里會不會辦相見歡，他就邀請我去了，說他朋友都會來，他就會跟平常一樣活潑，我很高興可以教到小學伴，感覺跟他相處都會感染上他的輕鬆活潑，雖然讓她自動自發的算數學還有很長一段路要走，但也證...

最初接手小學伴的教學時，兩百六十公里的距離最先是透過螢幕傳過來的。看著前測卷上那些大片 留白的字音字形，我心裡其實有些忐忑。螢幕那一端的她，聲音總是小小的，有時因為上了一整 天的課，撐不住疲憊而在鏡頭前打起瞌睡。看著那些沈默與倦容，讓我意識到，比起課本上的字 音字形，偏鄉孩子在學習資源與體力消耗上的考驗，才是我們最先要共同面對的挑戰。 不過這份沉悶的課堂氣息，在我們進行到國際博物館日的主題時，出現了小小的漣漪。 當我問起小學伴是不是也有聽長濱海邊的貝殼訴說成長什麼珍藏的寶貝時，原本因為倦怠而低垂著眼的她，神情突然亮了起...

我感覺我很幸運，可以陪伴小學伴參與這個伴讀計畫的最後一學期，他在這個計劃比我待得久呢!...

這是我陪伴小學伴走過的第三個學期。在偏鄉線上陪伴的這十週裡，我們不再只是螢幕兩端的 「老師」與「學生」，更像是見證彼此成長的靈魂夥伴。 回想起剛接觸時，偏鄉的孩子因為教育資源的相對匱乏或環境的限制，往往對學習帶著一絲防備 與缺乏自信，英文對他而言更像是一門遙遠且陌生的語言。然而，時間是最好的催化劑。到了這 學期，那個曾經容易分心、遇到英文就想逃避的小女孩，這學期上課變得專心。現在上英文課 時，他不再抗拒，而是會看著我的口型，認真地跟著我一起朗讀每一個單字。看著他從怯生生到 願意開口，那種對學習燃起熱情的眼神，是這十週裡最美的風景。...

從陌生到交心的「生命接軌」 在為期十週的服務中，我們從第一週互不相識的尷尬，逐漸建立了深厚的信任。對我而言，這不僅是課業輔導，更是一場「生命影響生命」的實踐。在幾週的互動後，小學伴開始向我敞開心扉，分享自己與諮商師的會談，並提到曾遭受網路不當對待的困擾。那一刻我意識到，對於偏鄉學生而言，比起數學公式，他們更需要的是一個能接住情緒、給予正向建議的陪伴者。我以自身的經驗鼓勵她主動與師長溝通，希望讓這段跨海的連線成為她心理上的支撐點。 教學理念的落實：理解優於死背...

這十週和小學伴一起上課的時光過得很快，卻也一起累積很多回憶跟默契。一開始上課之前，心裡其實有點緊張，因為被分配到自己不擅長的數學，不知道自己能不能真的幫上什麼忙，再加上是線上教育，擔心成果比較有限，但小學伴進入教室時的熱情讓這些擔心一掃而空。 剛開始上課，小學伴話很多，程度不太好，對學習也提不起太大興趣。我不禁思考原來偏鄉與都市教育的差距這麼大，這也激起我的責任心。後來慢慢調整方式，用聊天、鼓勵來拉近距離。漸漸地，○恩開始抄筆記，主動問問題，甚至說感覺數學真的變好了，這些都讓我很感動。...

這學期是我與○童相處的第二個學期，○童的個性還是跟之前一樣很開朗活潑，也很喜歡分享生活給我聽。 在○童身上，我看見了許多自己所沒有的特質。她很願意挑戰自我，也不害怕嘗試新的事物。這讓我想起自己在與她相仿年紀時，我因為害羞且過度在意他人的眼光，明明有許多想做的事卻因此而退縮。直到現在長大後，回頭看才發現因為不敢踏出第一步，而錯過了不少成長與探索自己的機會。也正因如此，○童的勇敢與自在，對我而言不只是欣賞，更是反思與學習。...

在這十週與小學伴相處的過程中，我彷彿在心中悄悄播下了一顆名為「希望」的種子。它在偏鄉這片土地上，或許成長得不快，卻始終堅定地向上萌芽，而這段歷程所帶來的感動與體悟，至今仍溫暖著我的內心。 初次見到小學伴○晞時，她略顯害羞，眼神中帶著對陌生人的小心與保留。偏鄉小學在學習資源上也許不如城市豐富，但孩子們純真的心與對學習的渴望，卻同樣真切而熱烈。記得第一次上課時，我嘗試以較為活潑的方式引導她完成前測，然而她仍不太敢主動與我互動。...

見到小學伴後，我對她第一印象的關鍵字是靦腆、不善言詞，以及說話前需要想一段時間才有答案，會這樣想的原因是，他在第一節課時，我問他：「假日時會做些什麼事嗎？」，然而讓我意想不到的回答出現了，他回答我說：「不會。」，甚至不是對應的否定回答「沒有做事」，而是以有無句的否定述語來回答我的問題，這使我這個教學對象從國三跳轉至小二的大學伴不知所措且印象深刻。...

我是一個在上學期教導過國三生的續任大學伴，由於小學伴畢業，我選擇了同一個端點並由偏鄉中心隨機分發小學伴。在收到配對名單時，我不由得震驚，不僅僅是因為由國三到小學二年級的年齡差距，另一部分是因為我原先的教學科目是數學，而這次則換成國語。在震驚過後，我抱持著「既來之，則安之」的心情做完了教材，雖然過程中遇到許多困難，就像是有數個關卡一樣，例如：「找不到國語教科書的教材」、「不確定小二的學生大概有什麼程度的知識及識字的程度」。...