在這十週的陪伴旅程中，我與小學伴從起初的陌生摸索，逐步建立起一段深刻的「用生命影響生命」的連結。 剛接觸時，小學伴在國文學習上雖然擅長字形，但面對文言文和成語時常顯 得缺乏自信，甚至會用「懶散」等負向詞彙來形容自己，在課堂上也會因焦慮而分心或唱歌。面 對這樣的狀況，我驚覺自己初期一味灌輸知識的「講述型」教學，非但無法給予他實質幫助，反 而可能加深了他的挫折感，並因此影響我們的學習效益。...

剛開始上課時，我其實有些緊張，還在仔細觀察小學伴的個性和他喜歡什麼樣的主題。不過經過一學期的陪伴，我漸漸發現她是一個非常可愛、而且是個很喜歡閱讀的小孩。 上課時，小學伴有時候會因為好奇周圍的事物而分心，需要我提醒她把注意力拉回來。但即使如此，她總是願意嘗試回答問題，也會開心地分享自己的想法。她的笑容和真誠，常常讓我感受到最單純的快樂，每次逗她笑都讓我好有成就感。...

這十週短暫的時光，不只是一次教學經驗，也讓我對偏鄉教育有了更多的了解：學會如何陪伴與理解偏鄉學童。 一開始，我以為偏鄉教育缺少的是設備與教學資源，但在與小學伴相處後，我發現他們更需要的是穩定的陪伴以及被理解的機會。剛開始上課時，我的小學伴總是很拘謹，雖然我告訴他有任何問題都可以隨時打斷我並提出來，但他只是點點頭，在前幾次課程中幾乎不曾主動發問，是一次次互動與對話累積後，他才開始願意分享自己的想法，也敢在複習時主動詢問不懂的地方。我認為這份改變來自於他逐漸感受到陪伴，也讓我們之間不只是師生，更多了一份亦師亦友的信任。...

剛開始和小學伴認識的時候，我覺得她是⼀個非常成熟⼜積極開朗的⼈，其實有時候我不知道要說什麼，怕會有點尷尬的時候，小學伴都會很活潑主動的回應，讓我很安⼼。但前幾節課我不太知道小學伴的興趣和喜好，沒有辦法在教材和聊天中分享 然後和她⼀起討論。 幾節課後，小學伴突然和我分享了她喜歡看的劇，我發現我們有同樣的興趣，去看了她推薦我的影片後，也開始可以和她⼀起討論劇情。這類型的戲劇剛好是我⼀直想看但還沒有機會去看的，藉由這次的動⼒去看讓我覺得...

這是我第一次參與偏鄉線上學童伴讀的服務，老實說，剛開始盯著螢幕、調整著麥克風時，我的心裡充滿了焦慮，隔著一條長長的網路線、幾百公里的距離，我真的能把知識傳遞過去嗎？孩子會不會分心？我們會不會只有尷尬的沉默？種種的未知，讓我在點開視訊會議室前，手心微微發汗。然而，當螢幕那端傳來一聲清脆的「老師好！」，線上課程正式開始，所有的擔憂瞬間被孩子純真的笑容融化了。  ...

這十週的數位學伴旅程，與其說是陪伴小學伴成長，不如說是一場兩個生命在螢幕兩端悄然交 織、互相療癒的奇幻旅程。 剛開學的時候，我們透過冰冷的視訊鏡頭看著對方，小學伴眼中寫滿了陌生與害羞，面對數學課 本上的繁複幾何與文字，他總是習慣性地搖頭說「我不會」。那時我才深刻體會到，偏鄉教育面 臨的往往不只是物質資源的落差，更是缺乏長期、一對一傾聽的心理陪伴。為了打破這道無形的 牆，我開始調整步伐，不再一味追求教學進度，而是將冰冷的公式化為生活中的數學遊戲，並在 每次上課前，花時間詢問以及聆聽他分享學校的趣事。...

這是我擔任大學伴，我其實很緊張，也不知道該怎麼和小學伴相處。每次上課雖然都有準備 教材，但常常不知道該聊什麼，有時候問了問題，小學伴也只是簡單回答，讓我擔心自己是不是 沒有把課程帶好。 隨著一次次上課，我慢慢發現，比起急著教很多東西，更重要的是先建立關係。我開始從他 有興趣的事情聊起，也調整原本準備的多元分享內容，希望能找到彼此都能投入的話題。慢慢 地，小學伴開始願意分享自己的生活，會告訴我學校發生的事情，也會主動和我聊天。印象最深 刻的是最後一次上課。他和我分享了去澎湖校外教學的經歷，從搭船、住宿到有趣的活動，講了...

在陪伴小學伴的這十週中，我覺得自己學習到了很多不同的經驗與體悟，剛開始認識小學伴時， 曾聽老師提到他個性比較頑皮、可能不太好控制，但真正接觸後，我發現他其實是一個很聰明的 孩子，他只是好奇心與好勝心比較強，加上這學期的學科內容對他而言變得較困難、缺乏自信， 所以在課程中並沒有看到他調皮的一面，我只觀察到他蠻認真的、也進步很多，雖然他有時會嘴 巴上說著「好難喔，我記不起來」，但其實很多內容都默默學進去了，而且到了後面的課程，他 甚至會主動聯想到之前教過的內容，問我「這是不是跟之前那個很像？」、「是不是也是這樣...

這十週的課程，對我來說不只是教學，而是一段很真實、也有點跌跌撞撞的陪伴過程。剛開始接 觸小學伴時，得知她有學習遲緩，在注音與拼讀上基礎比較弱，聲調也常常混淆，很多時候會直接 說「我不會」，反應也比較慢，那時候我其實有點不知所措，常常懷疑是不是自己教得不夠清 楚，或者教材設計得不好。 但隨著一週一週的課進行，我慢慢發現她不是不願意學，而是需要很多次的重複和更慢的節奏， 於是我開始調整教學方式，不再只是照課本走，而是把內容拆得更簡單，用帶讀、引導拼音、反...

在開始上課前，沒有想過自己的影響力會這麼大，雖然只是一週一次的課程，但我們彼此之間都存在著一個默契——期待。我們更有著驚人的相似處，小學伴在面對困難時會試著表達，當我在準備教材時也在學習如何闡述，有時我們的身份也會轉換，變成小學伴當老師，我告訴他我的世界，他告訴我他的觀點，我們彼此之間沒有上對下的關係，更像是並肩作戰的戰友，有難過、有開心、有焦慮、有歡笑，不斷的在自己的道路上成長，偶爾我們也從對方身上看見自己的影子。或許對於他來說，這堂課只佔了人生不到十分之一的旅程，但這個機會確實是難能可貴的，謝謝偏鄉中心有這麼好的資源，讓我們能陪伴...