新修訂特殊教育程綱要提到輕微認知缺損的學生主要包含兩類學生：一為輕度智能障礙，一為學習障礙；輕微認知缺損的學生多在資源班進行補救教學，而數學的學習，對於輕度障礙的學生而言，是不斷的學習，卻又不斷的忘記的學科。

    輕度障礙學生在學習數學有兩大問題：計算錯誤與問題解決困難，其中計算錯誤包括基本錯誤、錯誤數學觀念以及隨機錯誤；問題解決困難則包括語言理解困難、不當的規則與策略、不正確的概念、認知缺陷、缺乏動機等（梅文慧，2003）。

         以上是一位國小三年級學生的數學期中考試卷，從上面試卷可以得知，學生在進行數字加減時，可能沒有位值對齊的觀念，亦或是忘記進行位值對齊的工作。若就題意來看，學生似乎不了解題目的意思，問題解決有困難。

      就這樣來看，這樣數學學習困難的學生，在普通班班上數學的學習，可能永遠都在訂正，這樣學習失敗的經驗一多，學習的動機也就會變低，久而久之對於數學的學習也就會放棄，在教學的過程中發現，資源班學生碰到應用題就直接放棄的情形尤其明顯。

     因此如何提升學生學習成功的機會，是一件重要的課題。

     數學學習困難的輕度障礙學生，在資源班的教學上，老師會將原有的教材簡化並分析內容，上圖是資源班教學的學習單，該題目在課本原來只有 100-（25＋38） 資源班老師根據學生先備知識，將題目分析並擴展為三個題目，給予相當的協助，讓學生從第7題和第8題的計算過程中得到成功的經驗，再來進行 100-（25＋38） 這一個題目，成功的機會增多。即使答錯，學生也能很容易的更正，因為他已經有過成功的經驗。

    上圖時間的學習也是這樣的設計，先將教材進行分析，最後再進行

3 日 6時 － 1日16時   的計算。

     從這些教學範例中，本團隊資源班老師會將普通班的教材，分析並給予協助，設計於Word上，若教室有電子白板及單槍，學生就可以進行這方面的練習，教學範例如下：

     本團隊已編製相當數量的自編Word教材，並曾在多次在自製教材比賽中獲獎，目前正逐步將自編教材，以Flash 軟體

運用平板呈現，逐步電腦化，幫助學生學習。

(一)互動紀錄及教學實驗：

教學對象：101學年度及102學年度資源班四年級學習障礙及輕度智能障礙學生

因學生個案數少，因此採單一受試研究法之跨受試多試探設計

1.  基線期、處理期、維持期的成績統計

2.  錯誤類型分析

3.  質性描述

(二) 教學活動設計：

1.主題：應用題可以這麼簡單

（1）前測（基線期）

（2）處理期

第一節（30分鐘）

1.  老師使用教材引導

2.  學生練習

3.  第一組試題後測

第二節（30分鐘）

1.老師使用教材引導

2.學生練習

3.第二組試題後測

第三節（30分鐘）

1.老師使用教材引導

2.學生練習

3.第三組試題後測

第四節（30分鐘）

1.老師使用教材引導

2.學生練習

3.第四組試題後測

第五節（30分鐘）

1.老師使用教材引導（第四組複習）

2.學生練習

3.第四組試題後測

（3）維持期

第六節

後測

(三)教材來源：自編教材。

(四)所須設備：電腦、無線鍵盤、無線滑鼠、喇叭、投影機

(五)能力指標：

數4-n-04 能在具體情境中，解決兩步驟問題，並學習併式的記法與計算。

數3-n-02 能熟練加減直式計算。

數3-n-03 能用併式記錄加減兩步驟的問題。

數3-n-04 能熟練三位數乘以一位數的直式計算。

資 2-4-1具備對電腦硬體、軟體、輸入和輸出設備的基本認識。

(六)設計理念：

1.將文字應用題分為八種題型（包含等化、合併、比較、改變）

2.有設計提示系統（構圖及計算）。

3.答錯時的回饋未以音效或其他圖案呈現，僅以紅色「答錯了」字體告知，是為了避免特教學生搞混，或音效、圖案很好玩而故意答錯。

4.題目裡的數字，可使用隨機出題，每次出題數字都會改變，希望可以增加計算的練習。

5.畫面簡單，一次呈現一個概念。

6.以日常生活中，金錢的使用為基礎，以金錢的使用概念為主。

（七）使用流程：

1.教導四題後，老師先示範操作，再請學生輪流操作。再進行第二輪四題的指導。（一節課共8題）

2.學生每次操作一題。

3.在使用時，雖然沒有輪到自己操作，但在觀察同學操作的過程中也一樣在學習。

（八）優點：

1.可提升學生的應用題理解能力 。

2.此設計，可隨時複習，減少老師在黑板書寫、學生等待的時間，相當方便。

3.學生對於操作電腦很有興趣，增加學習動機。

4.可依時間多寡，選擇全部操作，或指定生字讓學生練習。

5.可以觀察到學生的錯誤類型，有助教學診斷及後續的教學。

6.答對時只有出現「叮叮」聲，但在操作過程中，學生聽到「叮叮」聲，會發出「OH！YA」的歡呼聲，給予答題者自信及增強。

7.在學生實際操作的過程中，學生非常的專注，能一直不斷的與電腦互動，即使是看的人也有與電腦互動的感覺，雖然題目一樣但每次出題數字會改變，學習的動機都持續著。